Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей №21

Адрес141420, Российская Федерация, Московская область, Химки, мкр. Сходня, 2-й Чапаевский переулок, 3а

Контакты администрации 8-495-574-28-47 litsei21.shodnia@yandex.ru

Программа развития

на 2016 - 2020 учебный год

 

 

СОГЛАСОВАНО

решением Управляющего

совета Лицея

Протокол

от 

 

ПРИНЯТО

решением педагогического совета Лицея

Протокол

от 

УТВЕРЖДАЮ

директор  МАОУЛицея № 21 г. Химки

____________ Т.А. Шелепина

Приказ

от 

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей №21 г. Химки

 

ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЛИЦЕЙ № 21 г. ХИМКИ

 

«Создание конкурентоспособного образовательного пространства, комфортного  

для всех категорий обучающихся» на 2016-2020 годы.

 

 

 

Московская область

г. Химки 2016

С О Д Е Р Ж А Н И Е

   Стр.

Раздел 1.    Паспорт программы инновационного развития МАОУ Лицей №21 г. Химки на 2016-2020 годы…………     3

Раздел 2.   Введение……………………………………………………………………………………………………….......      7

Раздел 3.    Информационная справка о Лицее……………………………………………………………………………....     10

Раздел 4.    Проблемный анализ деятельности Лицея ..………….………………………………………………..…….….    25

Раздел 5.    Формирование концепции развития Лицея.………….…………………….…………………...……..…….….   32

Раздел 6.    Содержание и ожидаемые результаты реализации программы инновационного развития

МАОУ Лицей №21 г. Химки  на 2016-2020 годы…                                                          ……………………………...42                                                                                                                                                        

Раздел 1  Паспорт программы инновационного развития муниципального автономного общеобразовательного учрежденияЛицея № 21 г. Химки Московской области.

I. Наименование Программы

Программа инновационного развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения Лицея № 21 г. Химки Московской области на 2016-2020 годы «Создание конкурентоспособного образовательного пространства, комфортного для всех категорий обучающихся» (далее-Программа).

II. Разработчики Программы

Педагогический коллектив Лицея, Управляющий Совет Лицея, администрация МАОУ Лицея № 21 г. Химки.

III. Консультанты Программы.

Управление по образованию городского округа Химки Московской области

IV. Исполнители Программы

Администрация МАОУ Лицей № 21 г. Химки, органы самоуправления образовательного учреждения, педагогический, ученический и родительский коллективы.

V. Научно-методические основы разработки Программы.

 

Конституция Российской Федерации.

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

Концепция долгосрочного  социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 -2020 годы.

Государственная программа Российской Федерации « Развитие науки и технологий» (ГПРНТ) на 2013 – 2020 годы.

Федеральные государственные образовательные стандарты:

- начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;

- основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г.  № 1897;

- среднего общего образования (ФГОС СОО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05 .2012 г. №413.

 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФКГОС), утвержденный приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 года № 1089.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.

План действий по модернизации общего образования на 2016–2020 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».

Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р).

Закон Московской области «Об образовании» от 27 июля 2013 года N 94/2013-ОЗ.

Закон Московской области «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью и развитию несовершеннолетних в Московской области».

Программа «Развитие образования в Московской области на 2014-2018 годы»;

Городская программа развития «Химки - XXI век».

Муниципальная программа «Развитие образования и воспитания детей на 2015 – 2019 годы» (утв. постановлением №1637 от 20.10.2014). 

Устав лицея.

VI. Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.

1. Организационный этап «Открытые мысли»:

1.1.            Заседание методического совета в форме диспута:

обоснование, обсуждение и утверждение плана разработки Программы, определяющего этапы и сроки работы над отдельными разделами, создание проблемных групп по каждому разделу, выработка конкретных задач для каждой группы; определение мероприятий по  обсуждению проектов отдельных разделов.

1.2.            Оценка имеющихся ресурсов: подготовка информационно-аналитической справки (характеристика контингента, социума, оценка материально-технической базы,  методического обеспечения, кадрового потенциала и др.).

1.3.            Инструктирование проблемных групп по вопросам содержания Программы, организации их  взаимодействия,  обеспечение  необходимыми ресурсами.

2.Основной этап «Мозговой штурм»:

2.1. Заседание Педагогического Совета Лицея:

Утверждение плана разработки Программы развития Лицея, а также определение исполнителей Программы (заместителей директора, учителей, учащихся, родителей).

2.2. Разработка Программы развития (работа проблемных групп).

1 группа:

- подготовка проблемно-ориентированного анализа Лицея на основе оценки учебной деятельности, уровня воспитанности учащихся, состояния их здоровья, социума, системы управления школы, материально-технической базы.

2 группа:

- разработка концепции развития Лицея (поиск идеи, определение и конкретизация целей и задач, выбор приоритетных направлений) и описание ожидаемых результатов планируемого развития.

3 группа:

- составление плана действий по реализации Программы развития (определение ее сроков, вычленение этапов). Обеспечение условий формирования структуры и содержания образования, отработка и усовершенствование. Назначение ответственных и исполнителей.

3.         Завершающий этап «Изобретательство»:

3.1.            Заседание Педагогического Совета Лицея в форме защиты проектов  (обсуждение Программы развития, внесение дополнений и изменений).

4.Вторичное редактирование

VII. Кем принята?

Программа рассмотрена и принята Педагогическим Советом учреждения (протокол №1 от 30.08.2015 г.).

VIII. С кем согласована Программа

С Управляющим Советом Лицея

IX. Срок действия Программы

2016-2020 гг.

Программа рассчитана на 5 лет и реализуется в три этапа

1. Базовый (проектный) этап (2016, 2017 гг.).

 Этап внедрения федеральных государственных стандартов, разработка и наполнение содержания нового учебного плана, совершенствование индивидуального наполнения образовательного процесса в классах основной и средней школы.

2. Основной этап (2017-2019 гг.). Переход Лицея  в качественно новое состояние. Реализация ведущих направление проекта Программы.

Освоение ФГОС ООО и ФГОС СОО. Осуществление промежуточного контроля их реализации. Модернизация материально-технической базы, осуществление учебно-методического, кадрового и информационного обеспечения Программы.

3.Завершающий этап – этап широкого развертывания Программы (2019-2020 г.). Завершение внедрения новых федеральных государственных стандартов. Создание единого информационно-образовательного пространства учреждения. Подведение итогов, анализ достигнутых результатов и определение дальнейших перспектив развития Лицея.

X. Структура Программы

 

Программа развития является рабочим документом на период до 1 сентября 2016 года и состоит из 7 разделов: 1.Паспорт Программы инновационного развития Лицея.

2.Введение.

3.Информационная справка о Лицее.

4. Проблемный анализ деятельности Лицея.

5. Формирование концепции развития Лицея.

6. Содержание и ожидаемые результаты реализации Программы инновационного развития МАОУ Лицей №21 г. Химки на 2016-2020 годы.

7. Оценка результатов реализации Программы инновационного развития.    

XI. Ресурсное обеспечение реализации Программы.

  В качестве ресурсов рассматривается кадровое,  научно-методическое и материально – техническое обеспечение.

 

XII. Объем и источники финансирования Программы.

Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетные и внебюджетные (спонсорские средства)

XIII. Порядок управления реализацией Программы.

Управление реализацией Программы осуществляется всеми структурными подразделениями управления школой – директором, администрацией, Педагогическим Советом, Управляющим Советом, Родительским Комитетом.

 

XIV. Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация.

Результаты обсуждаются один раз в год. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Подготовка ежегодного публичного доклада директора Лицея о результатах деятельности Лицея по реализации программы развития.

 

Раздел 2     Введение.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей № 21 г. Химки в своей деятельности  руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Деятельность Лицея осуществляется исходя из принципа неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов образовательно-воспитательного процесса.  Лицей стремится к максимальному учёту потребностей и склонностей обучающихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных категорий потребителей образовательных услуг.

Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных форм образовательной деятельности, созданием таких условий обучения и развития, которые способствовали бы максимальному раскрытию способностей каждого ребёнка.

   В связи с переводом школы в качественно новое состояние сформулирована главная задача: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Программа инновационного развития Лицея раскрывает основные подходы по созданию в Лицее такой образовательной среды, которая будет отвечать современным потребностям общества, детей, учителей, родителей, способствовать формированию у школьников мотивации к обучению.

Замысел  Программы инновационного развития Лицея  состоит в том, чтобы, углубляя и совершенствуя имеющийся в образовательном учреждении опыт и традиции, обеспечить более эффективное функционирование механизмов развития образовательного учреждения за счет:

  • учета разнообразных потребностей и возможностей всех, кто имеет непосредственное отношение к образовательному процессу Лицея;
  • концентрации интеллектуальных, трудовых, материально-технических,  финансовых, знаниевых и инфраструктурных ресурсов для достижения стратегических целей Лицея;
  • инициации и стимулирования практико-ориентированных проектов, направленных на решение образовательных и воспитательных целей Лицея и использующих ресурсные возможности содружества с организациями и учреждениями окружающего социума;
  • инициации потребности педагогов в личностном и профессиональном росте и качественном развитии института семьи.

Конкретизация представлений о предстоящей видоизмененной деятельности Лицея вызвана также необходимостью:

  • выстраивания и поддержания достаточных уровней целостности учреждения как системы;
  • закладывания механизма и условий его более качественного и эффективного функционирования и развития;
  • создания защитных механизмов от разрушительных воздействий социальной среды и позитивного ее оздоровления.  

Программа инновационного развития Лицея разработана:

  • с признанием включенности образовательной структуры Лицея в региональное и федеральное социокультурное пространство;
  • с осознанием миссии Лицея в образовательном становлении подрастающего поколения;
  • с пониманием необходимости качественных преобразований управления в области образовательных процессов Лицея;
  • с учетом интересов партнеров по формированию образовательной среды Лицея и особенностей содружества в решении стратегических задач его уставной деятельности. 

Программа фиксирует обновленный взгляд на образовательную политику Лицея для конкретного периода ее развития, оформленную в определенный стратегический документ.

Программа инновационного развития предполагает взаимосвязанное решение трех крупных задач:

1) Определение места Лицея в системе социальных связей и выявление достигнутого уровня ее развития.

Решение этой задачи предполагает:

  • анализ состояния образовательного учреждения и прогнозирование тенденций изменения социального заказа, адресуемого Лицею;
  • анализ и оценку достижений и проблем Лицея.

Все перечисленное выше находит свое отражение в информационной справке о Лицее и аналитико-прогностическом обосновании проекта.

2) Определение первоочередных задач образовательной политики Лицея.

3) Разработка стратегии и тактики перехода Лицея на новые федеральные государственные образовательные стандарты, подготовка конкретного плана такого перехода.

Решение о разработке данного проекта инновационного развития образовательного учреждения принято коллективом и администрацией Лицея, согласовано с Управляющим Советом МАОУ Лицей № 21 г. Химки.

       

Основанием для разработки данной программы является следующая нормативная база:

  • Конституция Российской Федерации
  • Конвенция о правах ребенка.
  • Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.
  • Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 -2020 годы.
  • Государственная программа Российской Федерации « Развитие науки и технологий» (ГПРНТ) на 2013 – 2020 годы.
  • Федеральные государственные образовательные стандарты:

- начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;

 - основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г.  № 1897;

 - среднего общего образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05 .2012 г. №413.

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФКГОС), утвержденный приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 года № 1089.
  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.
  • План действий по модернизации общего образования на 2016–2020 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р.
  • Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189;
  • Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р).
  • Закон Московской области «Об образовании» от 27 июля 2013 года N 94/2013-ОЗ
  • Закон Московской области «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью и развитию несовершеннолетних в Московской области».
  • Программа «Развитие образования в Московской области на 2014-2018 годы».
  • Городская программа развития «Химки - XXI век».
  • Муниципальная программа «Развитие образования и воспитания детей на 2015 – 2019 годы» (утв. постановлением №1637 от 20.10.2014). 
  • Устав лицея.

 

Раздел 3     Информационная справка о Лицее

Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей № 21 г. Химки

Юридический и фактический адрес учреждения: 141420, Московская область, г. Химки, мкр Сходня, 2-й Чапаевский пер. д. 3А
E-mail: licey21-shodnya@ya.ru

Адрес сайта учреждения: www.licey-21.ru

МАОУ Лицей № 21г. Химки является муниципальным общеобразовательным учреждением, которое осуществляет обучение, воспитание и развитие детей, способных к активному интеллектуальному труду, и формирует творчески развитую личность.

                                                                       Краткая историческая справка

Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей № 21 г. Химки является преемником средней школы №1 г. Сходня. Школа №1 была учреждена как средняя в 1938 году. Первый выпуск из школы состоялся 22 июня 1941 года. В 1979 году школа переехала в новое здание по 2-ому Чапаевскому переулку д.3А.,  где находится по настоящее время. Второе здание лицея находится на ул.Овражная.

За последние годы лицей работает в системе развития:

с 2002 года на основании постановления Главы Химкинского района № 496 действует как общеобразовательное учреждение повышенного статуса (Лицей); Лицей естественнонаучной направленности (физико-химический профиль);

2006 год – Призер конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы  по реализации национального проекта «Образование» в Московской области. Премия Губернатора Московской области.

2010 год – функционирование в новом статусе автономного общеобразовательного учреждения. Распоряжение управления по образованию городского округа Химки от 08.12.2010 № 12-р.

2011 год - пилотная школа по проекту «Дистанционное обучение детей-инвалидов» в рамках приоритетного национального проекта «Образование» на основании Приказа Управления по образованию г. Химки №285/1-о от 26.08. 2011 г.

          2016 год - переход на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) во всех классах начальной школы, в пятых, шестых, седьмых и в опережающем режиме в десятых и одиннадцатых классах в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего  и среднего общего образования.

 Социальное окружение, роль Лицея в социуме.

Анализ информационных и коммуникативных связей лицея выявил наличие следующих устойчивых каналов поступления и обмена информацией:

  • Министерство образования Московской области;
  • Управление по образованию городского округа Химки;
  • Администрация городского округа Химки;
  • Администрация территориального Управления Сходня-Фирсановка;
  • Московский государственный университет природообустройства;
  • Российская международная академия туризма;
  • Центр образования г. Химки, Общеобразовательные учреждения городского округа Химки.
  • Дом детского творчества «Шмель»;
  • Детская школа искусств микрорайона Сходня.
  • Библиотека микрорайона Сходня.

Выявленные связи составляют информационно-коммуникативные ресурсы, которыми в данное время располагает лицей. Их количество и качество говорят о разнообразии и многоплановости контактов лицея с учреждениями. Наличие такого ресурса у Лицея значительно расширяет и углубляет образовательное пространство и создает возможности по практическому использованию учащимися полученных в лицее знаний.

Анализ социального пространства микрорайона Лицея, ограниченного улицами: Чапаева,  Юбилейного проезда, 2-го Чапаевского переулка, 1-го Дачного переулка,  Вишневой,  Некрасова,  Октябрьской, прилежащих деревень выявил следующее:

  • Лицей расположен в центре небольшого микрорайона крупного городского округа.
  • Наличие большого количества магазинов и других организаций сферы обслуживания. А также ряда промышленных предприятий.
  • Сравнительно небольшое количество учреждений культуры, досуга, спорта.
  • Разнообразный социальный состав жителей.

Анализ практической деятельности лицея за последние годы свидетельствует о достигнутой положительной динамике роста образовательных потребностей в получении образования естественнонаучной направленности и степени удовлетворенности детей и родителей качеством получаемых образовательных услуг.

О положительной динамике уровня сформированности образовательных потребностей в получении образования естественнонаучной направленности свидетельствует увеличивающийся поток детей в лицей (как первоклассников, так и учащихся основной и средней школы).

Анализ социальной среды Лицея как ресурса обеспечения образовательных потребностей детей и родителей в получении образования в Лицее показал, что данный ресурс активно используется и развивается. Ориентация образовательной политики лицея на формирование и удовлетворение потребностей в получении естественнонаучного образования служит качественной основой для безболезненного, без потери контингента учащихся и доверия родителей, функционирования лицея.

Социальная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения.

 

Сведения об учащихся

Численность обучающихся на 01.09.2015 года – 1440 человек,  49 классов, два класса занимаются во 2-ю смену. Cредняя наполняемость по Лицею составила 29,4 человека. 

 

                                      Количество учащихся и классов по уровням образования в 2015-2016 году

 

Уровни образования

Количество уч-ся

Количество классов

Начальное общее образование

690

24

Основное общее образование

643

21

Среднее

общее образование

107

4

 

Для  достижения положительных результатов в обучении и воспитании   школьников  педагогический коллектив уделяет особое внимание вопросам создания условий для сохранения здоровья и безопасности обучающихся. Сотрудники лицея,  обучающиеся   регулярно  проходят  медицинские  осмотры,  флюорографическое  обследование,  профилактическую вакцинацию.

У обучающихся преобладают такие виды заболеваний, как нарушение зрения, осанки, заболевания желудочно-кишечного тракта. В лицее обучаются 8 детей-инвалидов.

Лицей функционирует в режиме пятидневной недели в 1-9 классах, шестидневной недели в 10-11 классах. В начальной школе работают группы по присмотру и уходу. Время работы: с 12.00 до 18.00. Для детей, посещающих группы, организовано горячее питание, предусмотрены прогулки и подвижные игры на воздухе. Расписание работы кружков учитывает требования к режиму работы  группы по присмотру и уходу.

Продолжительность учебного года в 1 классах 33 учебные недели, во 2-8, 10 классах - 35 учебных недель, в 9, 11классах - 34 учебные недели.

Согласно СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденным Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека главным санитарным врачом РФ от 29.12.2010 г. № 189, с 1 сентября  2011 года продолжительность урока в 1 классе 35 минут в 1-м полугодии, 45 минут во втором полугодии, во 2-11 классах - 45 минут.

 

Реализация содержания образования осуществляется через учебный план Лицея, который является нормативно-правовым документом по реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Устанавливается перечень предметов и объём учебного времени отводимого на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования и компонента образовательной организации на всех этапах общего образования (начального общего, основного общего и среднего общего образования) по классам.

Обучение на этапе начального общего образования ведется по  развивающим программам,  обеспечивающим реализацию системно - деятельностного подхода в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. (Утвержден и введен в действие с 1.01.2010 года приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», в действующей редакции от 29.12.2014 № 5). Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебных недели, 2-4 классы – не менее 34 недель. Режим работы начальной школы - 5-дневная учебная неделя. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Обучение в 1-м классе осуществляется с использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии:

  • в сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый (остальное время заполняется целевыми прогулками, физкультурными занятиями, развивающими играми, нетрадиционными уроками), (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13-13);
  • в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый;
  • во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый и один раз в неделю 5 уроков.

Обучение  в 1 классе проводится без бального оценивания знаний учащихся. Дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения. В соответствии с СанПиН при 45-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 23 часа (4 урока по 45 минут два раза в неделю и три раза в неделю 5 уроков). Домашние задания даются обучающимся в соответствии п.10.30. СанПиН 2.4.2.2821-10.

Содержание начального общего образования, определенное обязательной частью учебного плана лицея, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям Стандарта. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, в учебном плане начальной школы содержит дополнительные часы по русскому языку во всех классах с 1-по 4.

Основное общее образование обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлено на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению. Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

В 5-6 классах обучение ведётся в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. (Приказ Управления по образованию городского округа Химки от 11.04.2013 №176-о «О дополнительных мерах по введению ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях городского округа Химки с 01 сентября 2013 года»).

Обучение в 7-9 классах ведется по федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в действующей редакции от 01.02.2012 № 5). Учебный план  7-9 классов призван обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования.

Учебный план среднего общего образования ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования.  Обучение ведётся в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования ФГОС СОО. Учебный план 10-х и 11-х  классов составлен с учетом требований ФГОС СОО с целью апробации новых образовательных стандартов  и состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

     Среднее общее образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Обязательная часть составляет  70% от максимального объёма учебной нагрузки обучающихся, определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение.

  Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей).   Время, отводимое на данную часть, составляет 30% от максимального объёма учебной нагрузки обучающихся и может быть использовано на

-      увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;

-      внутрипредметные модули по предметам обязательной части учебного плана;

-     специализированные курсы в соответствии с заявленным профилем;

    -     курсы по выбору обучающихся и их родителей.

Создание  классов профильного  обучения, углубленного изучения предметов  позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с особенностями личности учащихся, обладающих интеллектуальной, творческой одаренностью,  проявляющих интерес к учебным предметам выбранного профиля.

         Учебный план профилей обучения содержит  учебные предметы, определенные ФГОС. Общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Образовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов двух профилей обучения: физико-химического, социально-экономического.  При этом учебный план профиля обучения  содержит не менее трех (четырех) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.

В соответствии с ФГОС НОО в 1-4-х классах выделятся по 10 часов в неделю, с ФГОС ООО и ФГОС СОО в 5-7, 10-11-х классах выделяется 5 часов в неделю на внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

              Методическая задача: разработка и внедрение новых форм и механизмов организационно-методического сопровождения участников образовательного процесса в условиях профильного обучения.

     Технологическая задача: создания новых организационных форм и структур, способствующих становлению ключевых компетентностей учащихся и педагогов.

     Педагогический коллектив организует реализацию учебных планов учащихся в условиях профильного образования и создает такие условия в образовательном учреждении, чтобы каждый ученик нашел себя,  понял, к какой сфере деятельности он склонен и наиболее способен.

     При организации образовательного процесса среднего общего образования учитываются интересы, склонности, способности обучающихся, пожелания их родителей, а так же намерения в отношении продолжения образования.

     Вся образовательная, внеурочная деятельность старшеклассника, а так же изменения социальных и образовательных стратегий отражены в индивидуальной образовательной программе учащегося.

     В учебный процесс внедряются:

  • современные педагогические технологии (проблемное обучение, способ диалектического обучения, игровые технологии, интерактивное обучение, ИКТ технологии);
  • интегрированные уроки в виде различных ролевых игр;
  • проектная деятельность, исследовательская и экспериментальная на уроках-практикумах, уроках лабораториях, уроках-семинарах;
  • индивидуализированные формы учебной деятельности (элементы коллективного способа обучения, проектный метод обучения, дистанционное обучение);
  • мониторинг качества образования.

В учебном процессе используются:

  • Интернет-образование и компьютеризация образовательного процесса.
  • ресурсы школьного информационно-методического центра (библиотека, ЦОР).
  • цифровые образовательные ресурсы (электронные учебники, компьютерные программы).
  • возможности интерактивной доски.

Эффективность использования данных средств  отражена в положительной динамике итоговой аттестации учащихся 4,9,11 классов,  участия учащихся  в конкурсных мероприятиях  на  разных уровнях, в результатах поступления выпускников в профессиональные учебные учреждения, в социальной успешности школьников и выпускников.

 

                                                                Результаты образовательной деятельности

 

 

2013г.

% выпускников

2014  г.

% выпускников

2015  г.

% выпускников

I ступень

100

100

100

II ступень

100

100

100

III ступень

100

100

100

В целом по ОУ

100

100

100

 

                 Сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации по новой форме

 

Предметы

2013 г.

2014 г.

2015г.

 

Доля выпускников, принявших участие в аттестации по новой форме (%)

Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)

Доля выпускников, принявших участие в аттестации по новой форме (%)

Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)

Доля выпускников, принявших участие в аттестации по новой форме (%)

Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)

Русский язык

93

100

97

100

94

100

Алгебра

93

100

97

100

94

100

 

                                                          Сведения об участии выпускников в ЕГЭ

Предметы

2013 г.

2014 г.

2015 г.

 

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ

(%)

Доля выпускников положительно справившихся(% от сдававших)

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)

Доля выпускников положительно справившихся (% от сдававших)

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ

(%)

Доля выпускников положительно справившихся (% от сдававших)

Русский язык

100

100

100

100

100

100

Математика

100

100

100

100

100

100

Обществознание

15

100

74

100

53

100

История

4

100

19

100

12

100

Физика

1

100

20

100

26

100

Химия

16

100

21

100

25

100

Литература

-

 

9

100

10

100

Иностранный язык

26

100

18

100

19

100

Биология

9

100

14

100

25

100

Информатика

49

100

3

100

-

100

География

-

-

9

100

-

-

 

                                       Количество учащихся, закончивших образовательное учреждение с медалью

 

Медали

 

2013 г.

 

 

2014 г.

 

 

2015 г.

 

золотая

1

9

4

                                                               Характеристика контингента учащихся

По материальному положению семьи учащихся распределяются следующим образом: семьи с низким уровнем доходов

(ниже прожиточного минимума) - 12%, со средним - 67%, с высоким - 21%.  Большинство семей учащихся имеют хорошие  жилищные условия (отдельные квартиры). Состав обучающихся неоднороден. Его составляют дети из семей служащих, предпринимателей, врачей, работников образовательных учреждений, рабочих профессий и т.д.

 

Статистические данные контингента детей, обучающихся в лицее на конец учебного года:

  • Всего учащихся – 1476
  • 1 – 4 классы – 678
  • 5 – 9 классы – 690
  • 10 -11 классы – 110

Социальный статус состава семей учащихся:

  • Полных семей – 1079
  • Неполных семей -397
  • Многодетных семей – 112( детей из многодетных семей-160)
  • Семья – опекун -7
  • Учащиеся с инвалидностью и ОВЗ – 25
  • Малообеспеченных семей – 35.

 

                             Характеристика педагогического состава на 2014-2015  учебный год

 

Педагогический коллектив Лицея по праву гордится своими высококвалифицированными кадрами.  За добросовестный труд и особые заслуги в области образования лучшие  педагогические работники МАОУ Лицей №21г.Химки  были удостоены высоких  профессиональных наград, званий, отмечены Почетными грамотами, Благодарственными письмами.

Заслуженный учитель РФ- 1 чел.

Почетный работник общего образования РФ-4 чел.

Знак Главы администрации г. о. Химки «За особые заслуги перед г. о. Химки»-1 чел.

Медаль «Памяти 850-летия Москвы»-2 чел.

Медаль «Ветеран труда»-2 чел.

Знак Губернатора МО «Благодарю»-1чел.

Почетная грамота Министерства Образования МО- 7 чел.

Почетная грамота и дипломы Московской областной Думы- 9 чел.

Благодарственные письма Московской областной Думы-2чел.

Грамоты Губернатора МО- 2 чел.

           Высокий профессионализм и активная жизненная позиция, стремление к достижению высокого качества результатов педагогической деятельности, творчество и  мастерство педагогов Лицея отразились  в результатах их  участия  в профессиональных конкурсах различных уровней на протяжении последних пяти лет.

Руководящий состав Лицея представлен опытными квалифицированными кадрами, имеющими многолетний опыт работы в области руководства муниципальным образовательным учреждением, и молодыми талантливыми  специалистами:

Ф.И.О.

Должность

Дата назначения

Дата аттестации

Категория

Шелепина Татьяна Алексеевна

директор

01.09.1997 г.

Приказ Министерства образования Московской области от 16.12.2010 г. № 3539.

Высшая

Макурина Надежда Леонидовна

Зам. директора по УВР

01.09.1985 г.

Приказ Управления по образованию Министерства от 10.11.2014 г. № 229

Высшая

Шарый Маргарита Александровна

Зам. директора по УВР

03.09.2012 г.

Приказ №113-к Начальника Управления по образованию г.о. Химки Московской Области от 03.09.2012 г.

Первая

Марасанова Ольга Александровна

Зам. директора по УВР

24.04.2006 г.

Приказ Министерства образования Московской области от 11.11.2009 г. № 2359

Высшая

Малыхина Елена Викторовна

Зам. директора по УВР

01.12.2011 г.

Приказ №143/1-к Начальника Управления по образованию г.о. Химки Московской Области от 01.12.2011 г.

Первая

Никоноркина Наталья Ивановна

Зам. директора по ВР

01.11.2011 г.

Приказ №132/1-к начальника Управления по образованию г.о. Химки Московской Области от 01.11.2011г.

 

Первая

 

По итогам аттестационных периодов за последние пять лет педагогические работники Лицея своевременно подтверждали или повышали свое квалификационную категорию:

                                          Итоги аттестации за период  с 2012 г. по 2015 г.

Учебный год

Всего пед. работников

Всего аттестовано

Высшая квалификационная

категория

Первая квалификационная категория

2012-2013

61

7

2

5

2013-2014

69

14

5

9

2014-2015

72

16

6

10

       

В соответствии с условиями новой формы аттестации руководящих и педагогических кадров, вступившими в силу с 01.01.2011 г.  работники  Лицея №21 по состоянию на 01.09.2015 г. имеют следующие квалификационные категории:

Всего педагогических работников

Имеют высшее образование

Имеют высшую

квалификационную

категорию

Имеют  первую

квалификационную категорию

Имеют  вторую

квалификационную категорию

Имеют соответствие занимаемой должности

72

54

22

29

2

1

 

 

                                                        Возрастной состав педагогических кадров.

До 25 лет

от 25 до 35 лет

от 35 до 55 лет

Пенсионеры

% работающих пенсионеров

Средний возраст

педагогов

6

14

43

9

12

42

                                                                                   

                                               Прохождение курсов   в  2014-2015 учебном году.

36 учителей  прошли обучение на различных курсах повышения квалификации, что составляет 53% всех педагогических работников.

 

   Профессиональная переподготовка в «АСОУ».

1.Медведская Татьяна Алексеевна, учитель математики.

2.Саркисян Светлана Рантиковна, учитель математики.

3.Шутова Галина Анатольевна, учитель географии.                          

4.Шелепина Анастасия Леонидовна. 

 

                                                               Методическое обеспечение

       В системе методического обеспечения важная роль отведена организации методической службы школы, которая призвана решать следующие задачи:

- обеспечение педагогических работников необходимой информацией о достижениях психолого-педагогической науки;

- изучение и внедрение передового педагогического опыта;

- организация методической учебы;

- включение учителя в инновационную, научно-исследовательскую деятельность.

О сложившейся эффективной системе методической работы в школе позволяет судить следующее:

  1. Функционируют предметные методические кафедры: учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики, истории, иностранных языков, естественно-научного цикла, классных руководителей.
  2. Непрерывная самообразовательная работа учителей, результаты которой рассматриваются на заседаниях МК, методических оперативках и заседаниях педагогических советов.
  3. Успешное прохождение аттестации учителями Лицея.
  4. Методическая учеба, организуемая через проведение круглых столов, семинаров. Лицей работает над темой «Формирование ключевых компетентностей учителя и ученика как условие повышения качества образования и воспитания».
  5. Успешное проведение профессиональных конкурсов (конкурс уроков по проблеме технологии урока; конкурс на лучшую разработку урока).
  6. Ежегодный творческий отчет методических объединений о проделанной работе.
  7. Организация наставничества (работа с молодыми специалистами)

Сложившаяся в Лицее система методической работы обеспечивает профессиональный рост педагогов, способствует развитию творческой активности, повышает их мотивацию работать в инновационном режиме, влияет на качество образования и воспитания учащихся.

                                        Состояние материально-технической базы.

В соответствии с целями, определенными программой перспективного развития, школа имеет необходимое количество кабинетов и помещений, технических средств, учебно-наглядных пособий для осуществления образовательной деятельности.

Лицей работает по кабинетной системе, в ее распоряжении 42 кабинета.

 В Лицее оборудованы: кабинеты русского языка и литературы, математики, физики, химии, истории, географии, иностранного языка, географии, ОБЖ. Оборудованы помещения для групп по присмотру и уходу  (классная комната, игровая), раздевалка.

Имеются два компьютерных класса; кабинеты для начальной школы; мастерская по обслуживающему труду; спортивные залы (2); спортивная площадка; актовый зал; библиотека; кабинет логопеда; медицинский кабинет; столовая; Музей Воинской Славы и местного краеведения.

Состояние учебных кабинетов удовлетворительное. 30% кабинетов оборудованы АРМ учителя, интерактивными комплексами. Имеется компьютерный класс с выходом в Интернет. Кабинеты эстетически оформлены, все они соответствуют санитарным правилам, нормам пожарной безопасности.

       Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа также располагает необходимым перечнем учебно-наглядных пособий, учебным оборудованием; приборами в лабораториях кабинетов физики, химии и биологии.  В школе имеется:

  • телевизоры -12;
  • магнитофоны -10;
  • музыкальные центры - 1
  • радиоузел - 1;
  • мультимедиа проекторы – 21;
  • компьютеры – 165;
  • ноутбуки – 24;
  • интерактивные доски – 17;
  • принтеры – 7;
  • копировальные аппараты -3;
  • сканеры – 2;
  • видеокамеры – 2;
  • видеомагнитофоны – 2.

Библиотечно-информационное оснащение образовательного процесса

Наименование показателя

Фактическое значение

Книжный фонд

36 371, из них учебники - 28933

Художественная литература

7420

Справочный материал

18

  

                                  Обеспечение безопасности, в том числе пожарной

В Лицее обеспечиваются условия по безопасности обучающихся и воспитанников в учебное и внеучебное время. Разработаны мероприятия, инструкции по охране труда и технике безопасности, пожарной безопасности, ведутся журналы инструктажа, кабинеты оснащены аптечками. Лицей оборудован пожарной сигнализацией. С 5 по 11 классы осуществляется преподавание основ безопасности жизнедеятельности, в начальных классах обучение ведется интегрировано. Систематически проводится разъяснительная работа по соблюдению правил пожарной безопасности, а также правил поведения в случае возможных террористических актов и других чрезвычайных ситуаций.

            Лицей оборудован телефонной связью и первичными средствами пожаротушения. Проводятся тренировки с обучающимися, воспитанниками и работниками. Налажено взаимодействие с органами ОВД, пожарной частью. Имеется паспорт антитеррористической защищенности.

       Достаточно неплохо оснащена спортивная база школы. В наличии имеется спортивный инвентарь, который необходим для прохождения учебной программы.

Для обеспечения питания работает столовая на 180 посадочных мест, которая содержится в хорошем состоянии. Есть все необходимое технологическое оборудование.

Планирование административно-хозяйственной деятельности включает в себя не только обеспечение Лицея мебелью, оборудованием, ТСО, но и мероприятия по технике безопасности.

Лицей располагает необходимым оборудованием и учебными пособиями. Материально-техническая база Лицея соответствует лицензионным условиям.

 

 

Раздел 4.  Проблемный анализ деятельности школы

Проблемы, на решение которых направлена Программа инновационного развития.

 

 Программа развития МАОУ Лицея №21 г. Химки на 2016-2020 годы была разработана в 2015 году. К этому времени педагогическим коллективом Лицея была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной Программы инновационного развития. 

Повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

 Проблема повышения качества образования для Лицея является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

 Важной для Лицея является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами Лицея в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в Лицее, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация лицейского уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития Лицея.

Для повышения качества образования и эффективности взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в Лицее необходимо введение инновационной деятельности, особенно в проектах, имеющих учебно-воспитательное направление.

 Анализ деятельности педагогического коллектива по решению задач организации учебно-воспитательного процесса позволил выявить сильные и слабые стороны в работе Лицея.

 

Параметры оценки

Сильные стороны

Слабые стороны

Руководство Лицеем

- в педагогическом коллективе присутствуют стабильные уважительные отношения;

- согласованность в работе учителей, методических объединений, педагогического совета;

- для разных видов деятельности установлены разные критерии оценивания результата;

- повышение квалификации педагогов и руководства

- в основном инициатива на введение инноваций исходит от администрации Лицея;

- недостаточно активная работа органов общественного управления Лицея

 

Руководство персоналом

- стабильный коллектив учителей;

- сформированная система повышения квалификации учителей;

- использование системы поощрения работников

- недостаточно эффективное использование системы поощрения творчески работающих педагогов

Управление ресурсами

- проект бюджета формируется с участием руководителей структурных подразделений и доводится до сведения Управляющего совета школы

- недостаточная информированность по исполнению бюджета

Учебно-воспитательный 

процесс

- проведение заседаний педагогических Советов, педагогических консилиумов, научно практических  конференций;

- система в работе большинства учителей;

- умение работать с детьми, имеющими разный уровень успешности;

- индивидуальный подход в  обучении и воспитании;

- проведение школьных олимпиад и конкурсов;

-система психолого-педагогического сопровождения учащихся, имеющих проблемы в обучении.

- не все обучающиеся среднего звена овладевают необходимым уровнем требований содержания государственного стандарта образования;

- медленное обновление материально-технической базы Лицея;

- недостаточная учебная мотивация обучающихся на ступени основного общего образования;

- недостаток опыта работы по дистанционному обучению детей-инвалидов,

- система поддержки сильных учащихся.

 

Возможности и риски для Лицея

 

Параметры оценки

 

Возможности

 

Риски

Руководство Лицеем

- диагностика удовлетворенности организацией образовательного процесса, потребности в повышении профессионального мастерства педагогов;

- представление результатов деятельности педагогов с использованием интернет-ресурсов

- недостаточно скоординированное взаимодействие звеньев структуры управления Лицеем

Руководство персоналом

- создание резерва потенциальных кандидатов по всем должностям;

- разработка программ по обучения и переобучению персонала;

- проведение рейтинговой оценки качества работы каждого педагога

- изменение состава педагогического коллектива

Управление ресурсами

- подробное изучение потребностей Лицея перед составлением бюджета Лицея в условиях автономного функционирования;

- предварительное составление актов по необходимым работам;

- ознакомление коллектива с планируемым и фактическим бюджетом

- недостаточное финансирование;

- снижение численности учащихся на старшей ступени обучения;

- недостаточное развитие платных дополнительных образовательных услуг

Учебно-воспитательный

процесс

- развитие учебно-воспитательной системы Лицея;

- создание ряда подпрограмм;

- развитие творческого потенциала учителей;

- развитие Лицейской сети кружков и спортивных секций

- консерватизм сложившейся системы традиционных мероприятий;

- терпимость части педагогов к низким результатам уровня обученности и воспитанности лицеистов;

- рост количества асоциальных семей;

- отстранение части родителей от воспитания в семье


Сопоставление сильных и слабых сторон Лицея с возможностями и угрозами

 

Возможности

Риски

Сильные стороны

1.                  Как воспользоваться возможностями?

- использовать различные виды анкетирования для изучения и анализа деятельности Лицея;

- мотивировать ответственного за работу по оформлению Лицейского сайта;

- проводить четкую кадровую политику;

- создать ряд учебных и воспитательных подпрограмм.

      1. За счет чего можно снизить угрозы?

- подробное разъяснение работникам Лицея основных моментов школьной жизни;

- составление обоснованного бюджета и экономия средств;

- создание гибкой поддержки ученика;

- развитие сотрудничества с родителями;

- укрепление роли государственно-общественного управления.

Слабые стороны

2.      Что может помешать воспользоваться возможностями?

- низкая учебная мотивация учащихся;

- инициатива идет от администрации;

- нежелание части педагогов участвовать в инновациях.

       2. Самые большие опасности для школы:

- снижение численности учащихся (на старшей ступени обучения);

- недостаток финансирования;

- негативные отзывы о Лицее.

 

Таким образом, в настоящее время в  МАОУ Лицее № 21 г. Химки созданы необходимые условия для дальнейшего успешного развития учебно-воспитательного  процесса.                         

На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в Лицее можно выделить следующие, наиболее актуальные для Лицея проблемы, на решение которых должна быть направлена новая Программа инновационного развития:

 

Проблема первая – обеспечение дальнейшего роста качества образования.

Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования исследовательской деятельности, подготовки учащихся к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в Лицее на основе единого государственного экзамена.

 

Проблема вторая - медленное внедрение в педагогическую практику новых педагогических технологий (прежде всего, информационно-коммуникативных и проектных). Проблема заключается в том, что часть педагогического коллектива (учителя пенсионного возраста) имеют большой стаж работы, но не всегда способны к восприятию новых технологий, хотя и обеспечивают хороший конечный результат обучения.

Проблема третья – доступность образования, которая заключается в создании психолого-педагогических условий, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным; в создании условий обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья; обучение детей-инвалидов.

 

Проблема четвертая - необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.

 

 Проблема пятая - демократизация лицейского уклада и использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития лицея, расширение функций Управляющего совета и других форм общественного управления Лицеем.

 

Проблема шестая – стабильное функционирование Лицея в автономном режиме.

  Как показывает анализ проблем, которые в настоящее время решает Лицей, необходим целостный подход к их решению. Исходя из этого, педагогическим коллективом Лицея  было принято решение разработать Программу инновационного развития Лицея на период с 2016 по 2020 годы, направленную на решение данных проблем.

 

                              Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

 

На сегодняшний день выделяются 4 группы, формирующие заказ на образовательную деятельность Лицея.

Государство, учреждения высшего и среднего специального профессионального

образования

 

Родители

обучающихся

 

Обучающиеся

 

Педагоги

Лицея

   Требования этой категории заказчиков заложены в государственных образовательных стандартах. Это:

1.     Адаптация выпускника школы в современном высокотехнологичном, конкурентном обществе.

2.     Получение школьником качественного образования, обеспечивающего его индивидуальное развитие, становление личности.

3.    Формирование коммуникативных умений и ключевых компетенций в различных образовательных областях.

 

1.     Обеспечить базовое образование и подготовку к выбору профессии.

2.     Сохранить и укрепить здоровье детей.

3.     Развить способности детей, обеспечить дополнительное образование детей, организацию отдыха и ориентацию на здоровый образ жизни.

4.     Научить ребенка адаптироваться в социуме.

5.     Привить общепринятые нормы поведения в обществе и этикета, здоровые ценностные установки.

6.     Обеспечить безопасность ребенка и психологический комфорт.  

Проблемы:           - неумение родителей адекватно оценить способности и возможности обучения своего ребенка;

- недостаточный уровень психолого-педагогической и юридической просвещенности родителей;

- непонимание необходимости инновационных процессов.

1. Получить качественное образование и подготовиться к осознанному выбору профессии.

2. Психологический комфорт и безопасность.

3. Овладеть современными ИКТ и исследовательскими, творческими методами обучения.

4. Научиться общаться с людьми разных возрастов.

5. Овладеть нормами этикета.

6. Принимать участие в досуговой деятельности.

Проблемы:

- учащиеся не всегда умеют в изобилии информационных потоков сделать правильный выбор;

- не всегда умеют рационально использовать и планировать время и свою учебную деятельность;

- около 40% учащихся имеет средний уровень коммуникативного развития.

 

1.      Обеспечить Лицей современным оборудованием и оснащением.

2.      Проводить политику стимулирования педагогов по результатам деятельности.

3.      Обеспечить доступность и возможность повышения квалификации.

4.      Обеспечить доступность использования ресурсов образовательной среды.

5.      Психологический комфорт.

Проблемы:

- необходимо повышать заинтересованность и ответственность педагога за свою деятельность и совершенствовать независимую систему оценки качества образовательного процесса;

- необходимо развивать внутрилицейскую систему повышения квалификации педагогов.

  

Таким образом, на сегодняшний день:

 

 

Государство

Учреждения высшего

и среднего специального профессионального

образования

 

Родители

 

Обучающиеся

 

Педагоги

ставит перед школой задачу обеспечить условия для самореализации

ребенка, эффективность, доступность и качество образования, сохранить

здоровье школьников.

 

хотят, чтобы выпускник школы обладал системой ключевых компетенций:

– самообразовательными и исследовательскими,

– организационно-коммуникативными,

– социально-личностными,

– адаптивными.

хотят, чтобы учитель был для их ребенка помощником, в Лицее были созданы комфортные и безопасные условия для обучения и развития ребенка.

 

хотят, чтобы учитель не только давал знания, но был обращен к личности обучающегося, готов к диалогу с ним.

хотят социально-психологического комфорта для эффективной образовательной деятельности.

 

Цель программы:

      Создание условий для повышения качества образования,  достижения  высокого уровня  подготовки обучающихся  в   ходе   осуществления   модернизации  образования   в  рамках  реализации Программы инновационного развития МАОУ Лицея № 21 г. Химки Московской области на 2016-2020 годы «Создание конкурентоспособного образовательного пространства для всех категорий обучающихся».

Задачи программы:

  1. Повысить   качество   образования,   отвечающее   современным   требованиям   к   условиям осуществления  образовательного  процесса  в  рамках  внедрения федеральных  государственных стандартов  (ФГОС)  и  формировать  готовность  и  способность  обучающихся  к саморазвитию и высокой социальной активности.
  2. Совершенствовать систему выявления, поддержки   и сопровождения талантливых детей и создавать условия для реализации их способностей.
  3. Совершенствовать систему материальных и моральных стимулов поддержки учителей. Повышать квалификацию педагогических кадров для работы в современных условиях.
  4. Привлекать финансовые средства для развития Лицейской инфраструктуры.
  5. Совершенствовать систему сохранения и укрепления здоровья детей и создавать условия для эффективного использования здоровьесберегающих технологий.
  6. Повышать качество и эффективность услуг, предоставляемых за счет бюджетных и внебюджетных средств. Использовать потенциал автономного учреждения.

Механизм реализации программы

Программа реализуется через следующие проекты: «Государственный стандарт», «Кадры», «Одаренные дети», «Здоровье», «Инфраструктура», «Самоуправление».

Ожидаемые конечные результаты

  • Повышение качества образования обучающихся.
  • Улучшение условий реализации образовательной программы Лицея.
  • Удовлетворение запросов всех участников образовательного процесса.
  • Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
  • Расширение   диапазона   мероприятий   для   раскрытия,   развития   и   реализации   творческих,   учебно-исследовательских способностей обучающихся.
  • Увеличение числа лицеистов, реализовавших свои способности.
  • Повышение мотивации обучающихся (воспитанников) к здоровому образу жизни и спорту, сохранение и укрепление здоровья лицеистов.
  • Обеспечение открытости деятельности Лицея.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время Лицей, необходим целостный подход к их решению. По данному направлению в Лицее были проведены педагогические советы, родительские собрания,  заседания Управляющего Совета школы, методического совета. В результате обсуждения проблем, анализа программы развития Лицея на 2016-2020 гг. было принято решение создания Программы инновационного развития на период 2016-2020 годов.

Раздел 5.    Формирование концепции развития Лицея

Программа разработана в соответствии с основными положениями федеральной Программы развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений. Программа определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

 

Ценностные приоритеты развития Лицея

Основные цели деятельности:

  • Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у лицеистов гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
  • Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей участников педагогического процесса.
  • Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.
  • Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.
  • С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.
  • Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
  • Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
  • Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной  работы.
  • Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом федеральных государственных образовательных стандартов.
  • Создать постоянно действующую систему информирования коллектива Лицея о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
  • Оптимизировать систему внешних связей Лицея, в том числе и путем использования возможностей лицейского сайта, образовательных сетей.

 Базовые ценности Лицея.

 

Ключевые ценности современной отечественной педагогики:

  • обеспечение прав и свобод личности,
  • выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм,
  • осознание себя жителем своего края, гражданином России и хранителем исторического и культурного наследия,
  • ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом,
  • сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития,
  • семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности,
  • профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

 Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность Лицея:

  • осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
  • стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;
  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;
  • безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников Лицея;
  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

  Концептуальная модель компетентностей педагогов Лицея

      Настоящий педагог Лицея должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
  • наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
  • наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
  • принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
  • принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
  • сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
  • осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов Лицея – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;
  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;
  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
  • коммуникативная культура, владение навыками делового, межличностного общения, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
  • совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

  Задача педагогов Лицея -   воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями  в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

            5.1.Основные направления работы воспитательной системы Лицея.

Работа Лицея направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации. Целью Программы является создание на уровне Лицея оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.  

Цель воспитательной работы Лицея – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

     

                Структура воспитательной системы.

  1. Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

  1. Основные методы воспитания:

а) Единые педагогические требования.

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

  1. Лицейская воспитывающая среда:

а) Классный и лицейский коллективы. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б)  Ученическое самоуправление.

в)  Общелицейские мероприятия.

г)  Традиции Лицея.

  1. Дополнительное образование детей.
  2. Воспитание на уроке.
  3. Система работы классного руководителя:

а) Согласованность воспитательных целей.

б) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

в) Реализация программы гражданско-патриотического воспитания «Я – гражданин России».

Программа гражданско-патриотического воспитания «Я – гражданин России» представляет собой систему проектов: 

«Я и моя семья», «Вместе мы сила», «Здоровье».

 

5.2. Содержание и организация образовательного процесса.

            1.Содержание и организация начального образования.

     Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на этапе начального общего образования.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в Лицее и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность  первичных навыков саморегуляции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс начального общего образования строится на основе программ «Планета знаний» и  «Школа России».

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

  • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
  • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
  • в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

  • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
  • методы диалога;
  • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
  • игровые методы;
  • рефлексивные приемы и методы;
  • методы диагностики и самодиагностики.

 

  Содержание  и  организация   внеурочной   деятельности  учащихся

      Содержание внеурочной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

     В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив ставит  перед собой задачу создать  школу   разных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Педагогический  коллектив Лицея  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.     

2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися основного общего образования.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций Лицея.  

Социально-трудовая компетенция.

Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя, овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.    

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.          

 Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

 Информационные компетенции.

     При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

 Общекультурная компетенция.

 Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

  Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. 

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

   Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс основного общего образования строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

 

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранных языков) на базовом и расширенном уровнях направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота;
  • развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;
  • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.
  • применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Часто используемыми формами организации уроков является практикум, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра и т.д..

 

Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся.

 Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

  • образовательные программы;
  • КТД;
  • кружки;
  • секции;
  • предпрофильную подготовку;
  • проектную деятельность;
  • экскурсии.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования, общешкольные родительские собрания, выступления специалистов центра психологической поддержки «Гармония», врачей-наркологов, сотрудников полиции. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9–х классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

 

  1. Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

   Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

    Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

    Социально-трудовая компетенция.

Лицеист учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

    Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.          

 Учебно-познавательная компетенция.

Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после Лицея, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

 

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

 Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

 Коммуникативная компетенция включат в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

  • диалогичность;
  • деятельностно-творческий характер;
  • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
  • направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;
  • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

  • приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;
  • методы диалога;
  • приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
  • метод деловой игры;
  • методы диагностики и самодиагностики.

 Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются часто используемыми формами организации учебных занятий в старших классах.

         

Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся.

На этапе среднего общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно - профориентационная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в воспитании старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

 В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

  • оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);
  • включение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительский комитет класса, Управляющий совет, совет профилактики, КТД);
  • партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, спортивная, туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

 Раздел 6. Содержание и ожидаемые результаты реализации Программы инновационного  развития «Создание конкурентоспособного образовательного  пространства, комфортного для всех категорий обучающихся» МАОУ Лицей №21 г. Химки на 2016-2020 годы

№ п/п

Мероприятия

Исполнители

Сроки

Ожидаемые  результаты

1. Переход на новые образовательные стандарты

1.1

Изучение федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) общего образования

 

Директор, зам.директора по УВР

 

2016 – 2017гг.

Овладение педагогическими работниками  школы знаниями содержаний и особенностей новых ФГОС

1.2

Создание условий для перехода на ФГОС нового поколения:

- организация подготовки педагогов к реализации требований новых стандартов через ресурсы системы повышения квалификации федерального, регионального, муниципального и школьного уровня;

- создание творческих групп по вопросам изучения ФГОС   по ступеням обучения;

-проведение мониторинговых исследований по вопросам внедрения ФГОС;

- организация методического сопровождения разработки в школе образовательных программ с учетом структуры и содержания ФГОС;

- приобретение необходимой учебно-методической литературы;

- создание системы оказания практической помощи учителям, внедряющим новое содержание и использующим новые информационные и интерактивные технологии в своей деятельности.

 Директор, зам.директора по УВР, руководители методических кафедр

2016-2017гг.

Разработка творческими группами и методическими  кафедрами Лицея рекомендаций по введению новых ФГОС в образовательный процесс

Анализ мониторинговых исследований и выработка методических рекомендаций для педагогов – предметников

1.3

Поэтапное введение ФГОС  общего образования

Переход на ФГОС начального общего образования:

Введение ФГОС основного общего образования в  Лицее  в 5 класс

Введение ФГОС основного общего образования в  Лицее  в 10-11 классах в опережающем режиме

Директор, зам. директора по УВР, учителя начальной школы

педагоги -предметники

2016-2020 гг.

 

 

Повышение эффективности образовательного процесса

1.4

Разработка основных образовательных программ начального, основного общего образования

Рабочая группа

2016-2017гг.

Основные образовательные программы начального и основного общего образования

1.5

Посещение учителями курсов повышения квалификации и районных инструктивно-методических совещаний и семинаров

Заместитель

директора по УВР

 

По плану

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС

1.6

Участие в работе районных совещаний, практических семинаров руководителей ОУ, зам. директора по УВР, учителей начальных классов по подготовке к введению ФГОС начального общего образования

Директор

Заместитель

директора по УВР,

учителя нач.кл.

В течение года

Информированность учителей об опыте работы образовательных учреждений района по введению ФГОС начального общего образования

1.7

Апробация измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов

Заместитель

директора по УВР

2016-2017гг.

Формирование системы диагностики

1.8

Проведение занятий  «Школы будущего первоклассника»

Заместитель по УВР, учителя  нач.кл.

 

октябрь-апрель ежегодно

Выравнивание стартовых возможностей для обучения в начальной школе по ФГОСам, обеспечение преемственности дошкольного и школьного образования

1.9

Совершенствование системы повышения компетентности участников образовательного процесса в области использования инновационных, информационных и интерактивных технологий

Администрация

2016-2017гг.

Повышение качества образования  через внедрение  новых технологий

1.10

Создание единой образовательно-информационной среды, направленной на совершенствование образовательного процесса и процесса интеграции общего и дополнительного образования

Администрация

2016-2020гг.

Развитие  личностных,  регулятивных, коммуникативных , познавательных УУД и способностей участников образовательного процесса

1.11

Проведение родительских собраний и консультаций с родителями будущих первоклассников по проблемам введения ФГОС

Заместитель

директора по УВР, кл. руководители

Февраль-март

ежегодно

Информированность родителей

1.12

Проведение анкетирования родителей будущих первоклассников по изучению их запросов по использованию часов внеурочной деятельности

Заместитель директора по УВР и ВР

В течение года

Корректировка распределения часов внеурочной деятельности на следующий учебный год

1.13

Своевременная подготовка финансового обоснования и заявки на дополнительные расходы на введение ФГОС в 5, 10, 11 классах для включения в бюджет муниципального района (смета)

Директор  Лицея

 

 

Ежегодно 

 

Обеспечение финансирования на введение ФГОС

1.14

 Организация и проведение мониторинга введения ФГОС общего образования:

-  введения ФГОС;

 - подготовки учителей;

- сопровождение и содержание сайта  школы

Директор  Лицея,

заместитель

 директора по УВР

2016-2020 гг.

Анализ мониторинга введения ФГОС

1.15

 Совершенствование системы оценки качества общего образования, охватывающей уровень образовательного учреждения:

- внедрение механизма независимой проверки знаний школьников при переходе их из 4-го в 5-й классы с привлечением общего собрания школы.

Директор  Лицея,

заместитель

директора по УВР

2016-2017 гг.

 

 

Совершенствование модели

системы оценки

качества общего

образования.

1.16

Работа по плану-графику подготовки и проведения ГИА  выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии. 

Заместитель

директора по УВР

Ежегодно

Подготовка учащихся к успешной сдаче ГИА

1.17

Совершенствование школьной модели предпрофильной подготовки и профильного обучения при сохранении ценности универсального базового образования

Администрация, руководители методических кафедр

2016-2017гг.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для начальной и основной школ, индивидуальных учебных планов в рамках одного класса для старшей школы для каждого ребенка

1.18

Создание единой образовательно-информационной среды, направленной на совершенствование образовательного процесса и процесса интеграции общего и дополнительного образования.

Администрация

2016-2017 гг.

 

Расширение  личностных,  регулятивных, коммуникативных , познавательных УУД и способностей участников образовательного процесса

1.19

Создание модели дистанционного обучения в очно-заочной форме

Администрация,

учитель информатики

2016-2020 гг.

Внедрение дистанционного обучения в школе

1.20

Создание базы информационно-образовательных ресурсов (опорных конспектов, разноуровневых заданий,  тестов и прочее) по основным и дополнительным образовательным программам для подготовки  к ЕГЭ через ИНТЕРНЕТ.

Администрация, учителя-предметники

2016-2018 гг. образования

Использование интернет-технологий для совершенствования образовательной системы школы

1.21

 Совершенствование системы общественной оценки качества общего образования со стороны  потребителей, объединений педагогов:

- ежегодные публичные доклады директора Лицея;

- публичные слушания по итогам учебного года

- размещение информации на сайте Лицея

Директор  Лицея.

заместитель

 директора по УВР

 

Ежегодно

2016-2020 гг.

Повышение открытости

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

2.1

Организация образовательной и внеурочной деятельности,

создание эффективной и постоянно действующей системы выявления сопровождения и поддержки талантливых детей

 

Заместители  директора по УВР и ВР

2016-2020 гг.

Обеспечение условий для выявления одаренных детей;

рост количества учащихся, занимающихся исследовательской и   проектной деятельностью; повышение ИКТ-компетентности учащихся

2.2

 Организация и проведение  конкурсов, олимпиад,  соревнований школьного и районного уровней для выявления одаренных детей в различных сферах деятельности

Заместители  директора по УВР и ВР

2016-2020 гг.

Выявление и поддержки одаренных детей

2.3

Проведение I этапа (школьного) всероссийской олимпиады школьников по всем общеобразовательным учебным предметам. Участие в муниципальном и региональном этапах олимпиады.

Заместитель

директора по УВР

Ежегодно

Выявление победителей, рост количества учащихся, участвующих во Всероссийской олимпиаде школьников

2.4

Работа кружков по интересам и предметных кружков, индивидуальные и групповые занятия

Заместитель

директора по ВР,

педагоги доп. образования

2016-2020 гг.

Создание  условий для оптимального развития одаренных детей

 

2.5

Участие в работе районных научно-практических конференций

Заместитель

 директора по УВР,

учителя-предметники

Ежегодно

Участие в районной конференции.

2.6

Организация  работы с  родителями одаренных детей

Классные руководители

2016-2020 гг.

Совместная работа Лицея и семьи по оказанию помощи одаренным детям

2.7

Организация в дни каникул работы кружков, секций

Заместитель директора по ВР,

педагоги доп. образования

2016-2020 гг.

Работа с одаренными детьми в каникулярное время

2.8

Проведение предметных недель

Рук. методических объединений

Ежегодно

Создание  условий для оптимального развития одаренных детей

2.9

Создание лицейского банка данных о способных, одаренных, талантливых детях

Заместители

 директора по УВР и по ВР

Ежегодно

Формирование банка данных о способных, одаренных, талантливых детях

2.10

Моделирование и реализация лицейской программы «Одаренные дети»

Заместители

 директора по УВР и по ВР

2016-2020 гг.

Повышение эффективности работы

2.11

Работа лицейского научного общества.

 

Заместители

 директора по УВР и по ВР

Ежегодно

Проведение ежегодной лицейской научно-практической конференции.

2.12

Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся

Заместители

 директора по УВР и по ВР

2016-2020 гг.

Создание портфолио учащихся

  1. Совершенствование учительского корпуса

3.1

Методический семинар «Разработка методических рекомендаций по реализации нового порядка аттестации педагогических кадров»

Заместитель

директора по УВР

2016

Совершенствование нового порядка аттестации педагогических кадров

3.2

Совершенствование учительского корпуса

 

Заместитель

директора по УВР

2016-2020 гг.

Сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией, при прохождении  аттестации в новой форме;

- совершенствование профессиональной компетентности  педагогов школы;

- повышение ИКТ-компетентности педагогов Лицея

3.3

Реализация плана курсовой подготовки педагогов Лицея. Мониторинг повышения квалификации педагогических кадров

Заместитель

директора по УВР

ежегодно

Корректировка перспективных планов повышения квалификации

3.4

Получение администрацией Лицея  управленческого образования "Менеджмент в образовании"

Директор Лицея,

зам. директора

2016-2020 гг.

Повышение квалификации управленческих кадров

3.5

Организация систематической работы по выявлению, обобщению, распространению педагогического опыта

Директор Лицея,

заместитель

директора по УВР

С 2016 г.

Обмен опытом

3.7

Участие в педагогических сетевых сообществах, в школьных и районных  научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах, занимающихся развитием профессионального потенциала учителей, осуществляющих консультационное и методическое сопровождение их деятельности

Директор Лицея,

 

заместитель

директора по УВР

ежегодно

повышение квалификации педагогических кадров. Обобщение передового педагогического опыта.

3.8

Подготовка публикаций педагогов  в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации.

Размещение материалов (сведений) на сайте школы

Пополнение школьной медиатеки передового педагогического опыта

Заместитель

директора по УВР

 

2016-2020 гг.

Распространение передового опыта

3.9

Переход на новую систему оплаты труда. Совершенствование механизма материального и морального стимулирования педагогических работников

Администрация

С 2016 г.

Повышение качества образования, стимулирование деятельности педагогов,поддержка талантливых и творческих педагогов

3.10

Проведение ежегодного мониторинга качества образовательных услуг  (с привлечением общественности)

Директор Лицея,

заместители

директора по УВР

2016-2020 гг.

Привлечение общественности к оценке результатов деятельности Лицея

3.11

Разработка и внедрение критериев результативности труда педагогов в зависимости от качества и количества предоставляемых услуг и сформированности ключевых компетентностей учащихся

Администрация,

профсоюзный комитет

2016-2017гг.

Использование стимулирующей части оплаты труда

3.12

Работа по созданию электронного портфолио учителя

Заместитель

директора по УВР

2016-2017 гг.

Электронная версия портфолио учителя

3.13

Формирование устойчивой позитивной мотивации педагогов к повышению профессиональной компетентности:

- умение сочетать теорию и практику в учебной и внеклассной деятельности;

- умение решать задачи обучения, воспитания и развития в их диалектической взаимосвязи и единстве;

- умение учитывать возраст и психологические особенности учащихся, а также уровень их развития и на основе этого обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход;

- умение строить свои взаимоотношения с учащимися на гуманной, демократической основе;

- умение грамотно использовать в своей работе передовой опыт и педагогические инновации;

- умение применять технологии дистанционного обучения;

- умение  применять в своей повседневной  образовательной практике новые приемы,  методики и технологии обучения;

- умение создавать на занятиях психологически комфортную творческую атмосферу для всех категорий учащихся.

 Администрация, методический совет Лицея

2016-2020 гг.

Повышение информационно-методической  культуры педагогов

3.14

Формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности.

Администрация

постоянно

Повышение квалификаций педагогов

3.15

Участие в районных конкурсах педагогического мастерства. Проведение мастер – классов, открытых мероприятий педагогами школы

Администрация

С 2016 г.

Повышение профессионального мастерства  педагогов

3.16

Приобщение педагогов к проектной и научно-исследовательской деятельности на основе доступных и понятных современных методик и технологий.

Администрация

постоянно

Повышение компетентности педагогов

3.17

Включение в систему внутришкольного контроля, программу мониторинга сформированности профессиональных знаний и умений педагогов.

Администрация

С сентября 2016 г.

Повышение профессионализма

3.18

Создание творческих объединений  и групп педагогов для изучения ведущих идей, методов, приемов и современных инновационных технологий в образовании и внедрение их в воспитательно-образовательный процесс Лицея

Администрация

С сентября 2016 г.

Повышение качества  образования в Лицее

3.19

Совершенствование программы психолого-медико-педагогической  службы сопровождения и поддержки учащихся

Администрация психологическая служба

2016-2018гг.

Повышение эффективности работы данной службы

3.20

Внедрение в практику учителей и классных руководителей Лицея публичных отчетов перед родителями, социальными партнерами и педагогической общественностью.

Администрация

 

С 2016-2017 учебного года

Повышение социального престижа Лицея

 4. Изменение  инфраструктуры Лицея

4.1

Мониторинг оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений согласно ФГОС

Директор  Лицея,

зам.директора по АХР

Ежегодно

Обновление материально-технической базы

4.2

Пополнение библиотечного фонда, мультимедиатеки  современными учебно-методическими комплексами и информационными цифровыми ресурсами

Директор  Лицея

2016-2020 гг.

 

Развитие материально - технической базы Лицея;

4.3

Оснащение кабинетов школы современными учебно-дидактическими материалами, электронными образовательными ресурсами

Директор  Лицея

2016-2017 гг.

 

Повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием

4.4

Благоустройство парковой зоны пришкольного участка

Директор, зам.директора по АХР

2016-2017 гг.

 

Повышение комфортности школьной среды

4.5

Увеличение числа учебных кабинетов, подключенных к локальной школьной сети. Организация постоянного доступа в Интернет и использования возможностей сети в обучении и внеклассной работе

Директор Лицея

 

2016-2020 гг.

 

Компьютеризация предметных кабинетов. Создание единой образовательной информационной среды

4.6

Развитие системы открытого электронного мониторинга. Переход на электронный документооборот

Директор Лицея

 

2015-2016гг.

Формирование единого образовательного пространства

4.7

Внедрение современных дизайнерских решений в помещениях  школы.Установка в рекреациях  школы современной мебели для отдыха, спортивных уголков

Директор, зам.директора по АХР

2016-2020 гг.

 

Повышение комфортности образовательной среды Лицея

5. Сохранение и укрепление здоровья лицеистов

5.1

Реализация программы «Здоровье»

Директор Лицея

Учитель физкультуры

С 2016 г.

Снижение заболеваемости среди учащихся.

5.2

Введение 3-го часа физической культуры

Директор Лицея

Заместитель директора

С сентября 2016 года

Укрепление здоровья детей

5.3

Проведение физкультурно-оздоровительной работы с учащимися (спортивные секции, кружки, дни здоровья)

Заместитель

 директора по

УВР

2016-2020  гг.

Обеспечение профилактики состояния здоровья лицеистов

5.4

Мероприятия по поэтапному увеличению обучающихся в школе, обеспеченных горячим питанием, обеспечение горячим питанием воспитанников группы продленного дня

Директор  Лицея

2016-2020 гг.

Увеличение числа детей, охваченных организованным питанием, обеспечение качественного и сбалансированного питания школьников, снижение количества обучающихся с заболеваниями

5.5

Создание нормативно-правовой базы, учебных планов, утверждение программ, составление расписания для работы с детьми разных групп здоровья

Директор  Лицея Заместитель

директора по УВР

Август

2016 г

Проведение уроков физкультуры с обучающимися различных групп здоровья

5.6

Участие в  конкурсном движении среди общеобразовательных учреждений по направлению сохранения и укрепления здоровья лицеистов

 

Директор  Лицея

Заместитель по УВР. Учитель физкультуры

2016-2020 гг.

Вовлечение в занятия физической культурой и спортом детей

5.7

Регулярное проведение медосмотров обучающихся

Медработник

Классные руководители

2016-2020 гг.

Мониторинг состояния здоровья учеников 1-11 класса

5.8

Работа по созданию благоприятных психологических и социально-педагогических условий для развития учащихся, поддержания и укрепления психического здоровья учащихся и педагогов

 

Директор  Лицея

Медработник

 

2016-2020 гг.

Повышение социально-психологической комфортности в детском и педагогическом коллективах.

5.9

Проведение контроля выполнения санитарных правил

Директор  Лицея

Медработник

2016-2020 гг.

Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся

5.10

Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий (физкультминутки, минуты релаксации, музыкальные паузы и т.д.)

Заместитель директора по УВР

2016-2020 гг.

Укрепление здоровья учащихся

5.11

Проведение классных часов по теме «Здоровый образ жизни»

Кл. руководители

2016-2020 гг.

Формирование здорового образа жизни

5.12

Комплекс мер противодействия злоупотреблению курением, алкоголем и наркотиками:

- выявление психологической службой  школы подростков, склонных к асоциальным привычкам (алкоголь, курение, наркотики);

- работа с ними по индивидуальному плану;

- проведение цикла лекций с показом видеофильмов;

- разработка тем классных часов по профилактике наркомании, курения, алкоголизма.

Психолог,

Учителя,

социальный педагог

 

 В течение года

 

Формирование у школьниковздорового образа жизни

 

5.13

Проведение с привлечением медиков  родительских собраний по вопросам здорового образа жизни

Директор школы,

кл. руководители

2016-2020 гг.

Обеспечение формирования  здоровьесберегающих  культурных  традиций семьи

5.14

Проведение диспансеризации  педагогов

Директор школы,

медработник

2016-2020 гг.

Обеспечение здоровье сберегающей деятельности педагогов

6. Развитие самостоятельности Лицея

6.1

Разработка и утверждение программы перспективного развития школы и хозяйственной её реализации

Администрация Лицея

2016 г.

Положительные итоги работы ОУ за отчётный период

6.2

Подготовка публичных отчётов о деятельности школы и размещение данной информации на школьном сайте, в средствах массовой информации 

Директор Лицея,

заместитель  директора по УВР

Ежегодно

Ежегодное информирование общественности о деятельности учреждения

6.3

Составление муниципального заказа школы в оказании образовательных услуг

Директор  Лицея, заместитель

директора по УВР

2016 г.

Работа по исполнению муниципального заказа

6.4

Совершенствование деятельности  Управляющего совета Лицея

Директор Лицея,

зам.директора по ВР

2016-2020 гг.

Развитие опыта самоуправления

6.5

Организация работы совета старшеклассников. Проведение дней самоуправления

Директор,

заместитель

директора по ВР

2016-2020 гг.

Развитие опыта ученического самоуправления

6.6

Совершенствование работы органа Лицейского детского самоуправления  и детских общественных организаций

Заместитель  директора по ВР

В течение всего

периода

Развитие опыта ученического самоуправления

6.7

Совершенствование коллективно-организаторской деятельности ученического актива через традиционные  школьные мероприятия

Заместитель  директора по ВР

В течение всего

периода

Развитие опыта ученического самоуправления

6.8

Участие активов классов в проведении проверок по выполнению правил внутреннего распорядка школы, организация дежурства по школе

Заместитель  директора по ВР

2016-2020 гг.

Развитие опыта ученического самоуправления

6.9

Стабильное функционирование в статусе автономного учреждения

Трудовой коллектив Лицея

В течение всего

периода

Эффективное ведение финансово-экономической деятельности


 Основные проблемы развития лицея.

 

Направленность программы развития образования заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала образования и потенциала его социальных партнеров.

Проведенный анализ состояния учреждения выявил ряд противоречий между требованиями концепции модернизации российского образования и состоянием образовательной среды лицея. Лицей успешно перешел на работу по программам ФГОС НОО и ООО, предстоит завершение перехода на ФГОС ООО и СОО.

На данном этапе своего развития лицей выделяет следующие проблемы:

  1. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС требует перестройки как управленческих моделей, так и радикального изменения стиля работы каждого учителя. Процесс перехода к работе по ФГОС должен быть объектом тщательного анализа всех методических служб Лицея.

2.Не отработана система внутреннего мониторинга образовательных процессов. Требуется создание четкой структуры внутреннего мониторинга. В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность учащихся становится компонентом образовательной программы Лицея, что требует пересмотра подходов к организации этой работы. Предстоит разработка и внедрение концепции внеаудиторной занятости учащихся; разработка и внедрение широкого спектра дополнительных образовательных программ творческой и развивающей направленности; создание условий для самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека.

  1. Недостаточная сформированность системы эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей. Необходимость совершенствования механизмов выявления и развития одаренных, талантливых и высокомотивированных на обучение учащихся через:

- расширение детских научных обществ и увеличение количества их численного состава;

- создание системы учета индивидуальных достижений учащихся;

- повышение профессиональной компетентности учителей, направленной на формирование системы работы с одаренными детьми;

- проведение диагностических обследований на предмет выявления одаренности учащихся, определение их творческого потенциала, интересов и способностей;

- формирование системы дифференцированного обучения, внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий, направленных на развитие способностей и творческого потенциала высокомотивированных на обучение детей;

- развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, тиражирование результатов научно-исследовательской деятельности учащихся;

- расширение спектра олимпиад, конкурсов, викторин, смотров, конференций, творческих отчетов, направленных на мотивацию учебной и научной деятельности учащихся, их самовыражение;

- диагностику запросов учащихся на программы дополнительного образования, обновление и расширение спектра предлагаемых лицеем дополнительных программ;

- создание постоянно действующей системы переподготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

 

  1. Недостаточный уровень инновационной деятельности педагогов. Необходимость развития инновационной культуры педагогов через:

- включение основной части учителей в руководство проектно-исследовательской деятельностью учащихся;

- создание условий для освоения и применения педагогами проектно-исследовательских технологий как современного инструмента опережающего, творческого, междисциплираного обучения на уроках и во внеурочной деятельности;

-  совершенствование информационных и коммуникативных компетенций педагогов;

- создание условий постоянной переподготовки и повышения квалификации учителей, освоение новых форм повышения квалификации;

- совершенствование системы морального и материального стимулирования педагогов к инновационной деятельности;

- создание системы профессиональной самореализации, внутришкольных конкурсов профессионального мастерства;

- совершенствование корпоративной культуры, межличностных отношений педагогов, развитие навыков работы в команде.

 

  1. Недостаточная степень участия общественности в управлении лицеем, низкая степень ответственности участников образовательного процесса за уровень достигнутых результатов. Необходимость совершенствования общественного государственного управления, повышения степени ответственности всех участников образовательного процесса за уровень достигнутых результатов, увеличение степени влияния родителей и общественности на развитие образовательного учреждения в социуме через:

- расширение участия родительской общественности в программах работы лицея;

- развитие партнерских отношений с родительским, научным, бизнес сообществом;

- оптимизацию работы Управляющего Совета;

- увеличение эффективности использования технологий электронный дневник и электронный журнал.

 

  1. Недостаточная сформированность у учащихся осознания ценности здоровья для человека. Необходимость создания и развития единой системы здоровьесбережения учащихся через:

- создание условий жизнедеятельности лицея, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья учащихся и педагогов;

- паспортизацию здоровья и формирование информационной базы по состоянию здоровья учащихся;

- разработку и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению образовательного процесса;

- формирование в рамках образовательного процесса у учащихся ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья и навыков здорового образа жизни;

- просвещение родителей в вопросах понимания значения здорового образа жизни;

- привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям;

- расширение дополнительного образования в области физической культуры и спорта;

- разработку и внедрение программ психолого-педагогического сопровождения учащихся.

 

  1. Недостаточное соответствие уровня подготовки выпускников предъявляемым требованиям. Необходимость повышения качества образовательной подготовки выпускников, совершенствования методов и средств диагностики результативности учебно-воспитательного процесса. Необходимость интеграции учебного процесса и системы дополнительного образования учащихся.
  2. Необходимость укрепления материально-технической базы учреждения. Необходимость более широкого внедрения в учебно-воспитательный процесс современных информационно-коммуникационных, в том числе, Интернет технологий.

 Этапы и направления реализации Программы

  1. Базовый (проектный) этап (2016-2017 год).

 

На этом этапе обеспечивается база для перехода к новому уровню развития лицейского образования, которая предполагает следующее.

  1. Корректировка ООП с учетом Программы развития;

2.Создание программно-методического обеспечения к учебному плану;

3.Корректировка учебных программ;

4.Создание материальных условий для внедрения и развития новых информационных технологий;

5.Совершенствование системы дополнительного образования.

6.Освоение новых методик контроля и мониторинга качества образовательного процесса и воспитательной среды учреждения.

7.Совершенствование материально-технической базы лицея.

8.Разработка и внедрение системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование учебной и научной активности учащихся.

9.Повышение профессиональной компетентности учителей, направленной на формирование системы работы с одаренными детьми.

10.Проведение диагностических обследований на предмет выявления одаренности учащихся, определение их творческого потенциала, интересов и способностей.

11.Разработка и внедрение концепции внеаудиторной занятости учащихся.

12.Разработка и внедрение широкого спектра дополнительных образовательных программ творческой и развивающей направленности.

13.Диагностика запросов учащихся на программы дополнительного образования, обновление и расширение спектра предлагаемых лицеем дополнительных программ.

14.Создание условий для освоения и применения педагогами инновационных педагогических технологий как современного инструмента, междисциплинарного обучения на уроках и во внеурочной деятельности.

15.Расширение участия родительской общественности в программах работы лицея.

16.Формирование в рамках образовательного процесса у учащихся ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья и навыков здорового образа жизни.

 

2.Основной этап (2017-2019 год).

 

На данном этапе решаются основные задачи программы развития и достигается качественно новый уровень лицейского образования. На этом этапе осуществляется:

  1. Расширение экспериментальной работы.
  2. Расширение интеграции учебного процесса с внутришкольной системой дополнительного образования
  3. Мониторинг здоровьесберегающей среды. Активное внедрение здоровьесберегающих технологий.
  4. Повышение квалификации учителей.
  5. Создание современной системы образовательной статистики и мониторинга качества обучения.
  6. Повышение воспитывающего потенциала образования: воспитание социальных навыков и культуры социальных отношений.
  7. Активное вовлечение родителей в работу органа государственного общественного управления;
  8. Совершенствование материально-технической базы учреждения.
  9. Освоение современных технологий учета индивидуальных достижений учащихся.
  10. Создание условий для самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека.
  11. Формирование системы дифференцированного обучения, внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий, направленных на развитие способностей и творческого потенциала высокомотивированных на обучение детей.
  12. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, тиражирование результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
  13. Расширение спектра олимпиад, конкурсов, викторин, смотров, конференций, творческих отчетов, направленных на мотивацию учебной и научной деятельности учащихся, их самовыражение.
  14. Создание постоянно действующей системы переподготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми, участие в работе Ассоциации педагогов по работе с одаренными детьми.
  15. Изменение ценностно-смыслового восприятия педагогами целей и содержания процесса обучения.
  16. Создание условий постоянной переподготовки и повышения квалификации учителей, создание плана адресных программ повышения квалификации.
  17. Совершенствование системы морального и материального стимулирования педагогов к инновационной деятельности.
  18. Активизация участия педагогов в работе профессиональных сетевых сообществ с целью повышения педагогической компетентности.
  19. Создание условий жизнедеятельности лицея, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья учащихся и педагогов.
  20. Введение в повседневную практику здоровьесберегающих технологий обучения и оздоравливающих методик коррекции и укрепления здоровья.
  21. Расширение системы дополнительного образования в области физической культуры и спорта.
  22. Разработка и внедрение программ психолого-педагогического сопровождения учащихся.
  23. Интеграция учебного процесса и системы дополнительного образования учащихся.

 

  1. Завершающий этап (2019-2020 год).

 

  1. Анализ экспериментальной деятельности.
  2. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития Лицея.
  3. Фиксация разработанных инновационных подходов и их закрепление в локальных нормативных актах Лицея.
  4. Распространение положительного опыта экспериментально-инновационной деятельности Лицея посредством проведения конференций и методических семинаров на базе Лицея, а также средствами ИКТ.

 

Важнейшим результатом реализации Программы станет модернизация системы лицейского образования и комплексные изменения в образовательных технологиях на основе использования современной учебно-материальной базы, информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающие социальную успешность функциональную грамотность и конкурентоспособность выпускника.

Реализация мероприятий в течение 2016-2020 годов позволит обеспечить:

  • конституционные права граждан на получение образования в соответствии с действующим законодательством;
  • условия, соответствующие требованиям ФГОС;
  • доступность качественного образования;
  • предоставление возможности получения образования в различных формах;
  • развитие творческих способностей учащихся, выстраивание индивидуальной траектории развития учащегося;
  • обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности, развития личностной инициативы и гражданской ответственности;
  • создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения лицея;
  • усиление воспитательных функций лицея;
  • укрепление кадрового потенциала.

 

        В результате реализации Программы:

  • повысится качество образования и эффективность обучения;
  • повысится эффективность использования современных образовательных технологий;
  • улучшится кадровое обеспечение лицея и повышение уровня квалификации педагогических и руководящих кадров;
  • будет сформирована современная модель образовательного пространства школы для обеспечения конкурентоспособности, функциональной грамотности и социальной успешности выпускника лицея;
  • произойдет модернизация содержания образования в лицее и комплексные изменения в образовательных технологиях на основе использования современной учебно-материальной базы, информационных и коммуникационных технологий.
  • сформируется образовательная социокультурная среда школы, обеспечивающая формирование интеллектуальной, духовно-нравственной личности, ее социальную активность;
  • будет обеспечена интеграции учебного процесса с внутришкольной системой дополнительного образования.
  • повысится вовлеченность родителей и общественности в работу образовательного учреждения;
  • повысится эффективность системы управления качеством образования;
  • улучшится материально-техническая база;
  • повысится удовлетворенность жизнедеятельностью лицея всех участников УВП, сохранение их здоровья;
  • совершенствуется система выявления одаренности детей и обеспечение условий, способствующих их раскрытию и развитию;
  • произойдет существенный рост качества образовательных услуг и повышение их доступности;
  • инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиН и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
  • все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
  • 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе, ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;
  • сохранится преемственность в воспитании самостоятельности и ответственности.

 

Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie